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今年兩會(huì)期間，政府工作報(bào)告明確提出“制定實(shí)施教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)三年行動(dòng)計(jì)劃”。為貫徹落實(shí)教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略部署，全國(guó)各地積極探索人工智能技術(shù)與課堂教學(xué)融合發(fā)展路徑，組織開(kāi)展新課標(biāo)下的人工智能賦能教師能力提升、改進(jìn)優(yōu)化教育教學(xué)評(píng)價(jià)等一系列行動(dòng)，推動(dòng)人工智能賦能教育變革和樣態(tài)重塑。

為展示全市教育教學(xué)最新成果，引領(lǐng)和推動(dòng)全市教育數(shù)字化的發(fā)展方向，3月7日，山西省運(yùn)城市教育局舉辦了一場(chǎng)教育數(shù)字化教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用觀(guān)摩研討活動(dòng)?；顒?dòng)圍繞AI循證教學(xué)進(jìn)行了課例觀(guān)摩與深入研討，并邀請(qǐng)北京師范大學(xué)、華南師范大學(xué)等專(zhuān)家現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，吸引了運(yùn)城市各縣（市、區(qū)）兩百余位教育工作者現(xiàn)場(chǎng)參與。

此次AI循證教學(xué)實(shí)踐，充分利用人工智能技術(shù)伴隨式采集課堂教學(xué)多模態(tài)數(shù)據(jù)，開(kāi)展課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)，積極探索人機(jī)協(xié)同的教育評(píng)價(jià)模式，推動(dòng)教育教學(xué)從“經(jīng)驗(yàn)驅(qū)動(dòng)”邁向“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)”。

觀(guān)摩研討會(huì)現(xiàn)場(chǎng)

精準(zhǔn)教學(xué)

賦能課堂提質(zhì)增效

新課標(biāo)視域下，如何合理調(diào)整授課節(jié)奏，并將更多的時(shí)間用于學(xué)情分析與課堂質(zhì)量評(píng)價(jià)，成為當(dāng)前一線(xiàn)教師普遍面臨的難題之一。對(duì)此，運(yùn)城市運(yùn)用智慧紙筆伴隨式采集學(xué)生學(xué)情數(shù)據(jù)，輔助教師開(kāi)展課堂質(zhì)量評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。

《隊(duì)列表演（一）》課堂

在數(shù)學(xué)課《隊(duì)列表演（一）》課例中，運(yùn)城市鹽湖區(qū)涑水聯(lián)合雙語(yǔ)學(xué)校教師尉凱娓以“無(wú)人機(jī)隊(duì)列表演”為情境，通過(guò)點(diǎn)子圖和表格法幫助學(xué)生理解并應(yīng)用拆分法進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算；當(dāng)完成新知講授后，尉凱娓便通過(guò)大屏快速一鍵下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)，收集學(xué)生紙筆作答數(shù)據(jù)，并邀請(qǐng)三位學(xué)生上臺(tái)展示三種不同的答題思路，動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)學(xué)生思維過(guò)程，并結(jié)合紙筆反饋數(shù)據(jù)給予精準(zhǔn)講評(píng)和指導(dǎo)。

隨后，尉凱娓通過(guò)智慧紙筆的在線(xiàn)投票功能，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的計(jì)算方法。最后，再次布置學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握不同學(xué)生的思維差異，即時(shí)糾正錯(cuò)題思路，并根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異分層設(shè)計(jì)作業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)教師精準(zhǔn)教學(xué)和學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。

AI循證教研

推動(dòng)教學(xué)向“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)”跨越

在教研領(lǐng)域，面對(duì)新課標(biāo)、新教材、新高考的全面改革，區(qū)域教研員資源的稀缺性已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿(mǎn)足廣大教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)需求。

奧威亞AI課堂循證教研系統(tǒng)，深度融合DeepSeek大模型，有效滿(mǎn)足教師常態(tài)化AI循證教研應(yīng)用，讓教師在經(jīng)驗(yàn)與數(shù)據(jù)的交互和碰撞中，漸進(jìn)式改進(jìn)自身教育教學(xué)實(shí)踐。

在《隊(duì)列表演（一）》課堂上，奧威亞通過(guò)“具身智能”AI攝像機(jī)和多類(lèi)型感知終端，實(shí)時(shí)捕捉、識(shí)別課堂多模態(tài)數(shù)據(jù)，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行時(shí)序分析與情境建模，將分析數(shù)據(jù)接入DeepSeek大模型，構(gòu)建起“全息數(shù)據(jù)采集-智能證據(jù)挖掘-動(dòng)態(tài)策略生成-教學(xué)實(shí)踐提升”的智能閉環(huán)體系。

報(bào)告針對(duì)本堂課生成的具體改進(jìn)建議

課后2分鐘內(nèi)，系統(tǒng)快速生成純文本式的課堂分析報(bào)告，幫助教師直觀(guān)地理解報(bào)告內(nèi)容。首先，報(bào)告對(duì)本堂課的新課標(biāo)要求和教師的新課標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行歸納總結(jié)。其次，采用涑水聯(lián)合雙語(yǔ)學(xué)校的評(píng)價(jià)量表，從六大個(gè)方面（教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、技術(shù)使用、學(xué)生表現(xiàn)、教學(xué)特色）、24個(gè)細(xì)分觀(guān)察維度進(jìn)行量化評(píng)分，并對(duì)每一個(gè)得分點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。最后，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)例，對(duì)標(biāo)學(xué)校的評(píng)價(jià)要求，從師生互動(dòng)性、技術(shù)應(yīng)用效果和融合度、小組合作能力三大方面提出了15條建議，讓教師能夠在深度反思中有針對(duì)性地改進(jìn)自身教學(xué)實(shí)踐。

以課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為例，報(bào)告建議“教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)‘超市購(gòu)物’的場(chǎng)景，讓學(xué)生計(jì)算商品。例如，教師可以給出幾種商品的價(jià)格（如蘋(píng)果每斤8元，買(mǎi)了3斤），讓學(xué)生計(jì)算總價(jià)。通過(guò)這樣的生活化問(wèn)題，學(xué)生不僅能夠鞏固口算技能，還能感受到數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。”

針對(duì)上述改進(jìn)建議和課堂教學(xué)的疑難點(diǎn)，奧威亞AI教研助手能夠像人類(lèi)教研員一樣與教師進(jìn)行持續(xù)性互動(dòng)交流與切磋，并將新課標(biāo)下課堂教學(xué)的常見(jiàn)問(wèn)題匯集成“靈感集市”，讓教師在沉浸式對(duì)話(huà)中獲取有價(jià)值的反饋，深度賦能教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

專(zhuān)家與一線(xiàn)教育工作者觀(guān)摩研討

未來(lái)，隨著廣大教師精準(zhǔn)教學(xué)與AI循證教研實(shí)踐的不斷積累，奧威亞將源源不斷地生成符合區(qū)域和學(xué)校實(shí)際的課堂分析報(bào)告，從課堂教學(xué)、教師個(gè)人教學(xué)特征、課例對(duì)比等多個(gè)方面進(jìn)行深度分析，實(shí)現(xiàn)常態(tài)化“人機(jī)協(xié)同評(píng)課”，有效提升教育教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)人工智能賦能教育變革和樣態(tài)重塑。

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奧威亞AI×DeepSeek，AI課堂循證教研最新應(yīng)用來(lái)了！

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奧威亞AI×DeepSeek：創(chuàng)建數(shù)字化教學(xué)新場(chǎng)景，構(gòu)建質(zhì)量保障新機(jī)制

奧威亞AI×DeepSeek，AI課堂循證教研“開(kāi)掛”了！

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