應(yīng)用型人才培養(yǎng)是我國高等教育發(fā)展的重要改革方向，在提升高校服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展能力的大趨勢下，各地應(yīng)用型普通本科高等學校積極探索符合自身特色的辦學模式。作為廣東省第一所由獨立學院轉(zhuǎn)設(shè)的普通本科高校，廣州商學院面向區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求，全面推動“以學為中心、以教為主導”的課堂教學改革，將奧威亞智慧教室與信息化平臺融入到教學變革中，共計改造95間智慧教室，涵蓋高端報告廳、多功能廳、階梯教室與普通教室等多種空間形態(tài)，推進信息技術(shù)與教學過程融合。

01

創(chuàng)新教學設(shè)計

提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

廣州商學院依托奧威亞“云+端+應(yīng)用”技術(shù)能力及自研AI算法建設(shè)的智慧教室，可滿足師生日常教學、翻轉(zhuǎn)教學、探究教學、混合式教學等需求。現(xiàn)已面向金融學、互聯(lián)網(wǎng)金融學、投資學等專業(yè)開放教學應(yīng)用。

課前，學生通過掃描教師發(fā)布的微信二維碼或者課堂邀請碼完成課堂簽到，課堂考勤和管理更為直觀便捷。在授課時，教師使用分組教學功能對學生分組，并將課件內(nèi)容與學習資料共享至各小組的智能屏幕與學生自帶的平板、手機等終端設(shè)備上。在涉及到應(yīng)用實踐分析時，教師引導各組學生圍繞主題進行方法探索和理論學習后，學生借助小組屏與個人手機可實時查看討論主題、討論畫面，并將學習資料和思考成果通過手機、平板投屏到小組屏，小組間的溝通更為直觀高效。

教師邀請各小組成員針對探究成果進行展示和講解，并任意調(diào)取小組屏幕進行針對性的評價和指導。這種探究式教學引導學生自主建構(gòu)知識體系，提升知識轉(zhuǎn)化能力，真正實現(xiàn)了以學生為中心的課堂轉(zhuǎn)變。

廣州商學院智慧教室

02

校企協(xié)同合作

精準對接產(chǎn)業(yè)人才需求

課程建設(shè)是學校建設(shè)的核心，廣州商學院始終堅持課程應(yīng)該貼近應(yīng)用，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展變化，經(jīng)過多年探索，現(xiàn)已形成產(chǎn)學合作、校企協(xié)同的課程建設(shè)機制。

廣州商學院與眾多企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，邀請行業(yè)專家與企業(yè)高管開啟線上直播分享、線下課程回顧的混合式教學實踐。分享嘉賓可以借助奧威亞AI錄播系統(tǒng)進行大規(guī)模直播授課，教師特寫、課堂全景、板書與電腦課件等畫面均能被智能追蹤和清晰錄制下來。遠端學生通過手機、智能平板等設(shè)備就能觀看分享嘉賓的直播內(nèi)容，并與其進行課堂互動，加深學生對產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢與實踐的認識，促進應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

課后，教學全過程的高清視頻自動生成，平臺根據(jù)管理員設(shè)置的課程標準進行自動化篩選和管理歸檔，從而持續(xù)完善和補充校本特色優(yōu)質(zhì)課程資源庫。學生通過網(wǎng)絡(luò)接入校內(nèi)課程學習平臺，點播視頻就可以快速回顧課程內(nèi)容、鞏固學習知識，有效地提升了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)效果。

廣州商學院智慧教室

03

泛在學習環(huán)境

構(gòu)建多樣化育人方式

廣州商學院利用奧威亞前沿的技術(shù)手段將線下教室、線上平臺、正式學習和非正式學習的全場景環(huán)境進行整合，為師生提供豐富的學習選擇、靈活的學習方式、彈性的學習時間和有效的學習支持，打造泛在化學習空間。

在奧威亞智慧教室，教師通過錄播系統(tǒng)與智慧課堂互動系統(tǒng)，可以與學生進行遠程在線互動和答疑反饋，學生在無法到達教室學習的情況下，在校內(nèi)或者校外通過手機接入課堂，就可實時參與教學互動。在課余時間，學生也可登錄校內(nèi)學習平臺，隨時隨地地查看課堂講義、觀看教學實錄回放，或參與提問答疑、互動交流、作業(yè)檢測與學習評價等互動學習，自主建構(gòu)知識體系，滿足自己個性化的學習需求。

廣州商學院智慧教室

近年來，奧威亞持續(xù)賦能高校探索混合式教學支撐環(huán)境的建設(shè)，通過自主研發(fā)和有機整合，推出了“高等院?；旌鲜浇虒W解決方案”，以智慧教室大腦聯(lián)動多種終端，讓信息技術(shù)為“教、學、評、管”全域賦能，逐步實現(xiàn)教學管理與教師發(fā)展的“數(shù)字化轉(zhuǎn)型”， 助力高等教育邁向高質(zhì)量發(fā)展的新征程。