安徽省作為全國(guó)基礎(chǔ)教育信息化試點(diǎn)省份，面對(duì)“教學(xué)點(diǎn)數(shù)量眾多、網(wǎng)路情況復(fù)雜、教師配置有限、設(shè)備管理困難”等教 育信息化建設(shè)難題，省教育廳以在線(xiàn)課堂為切入點(diǎn)，開(kāi)展教育幫扶行動(dòng)。奧威亞參與了安徽省9個(gè)市91個(gè)縣的在線(xiàn)課堂 項(xiàng)目建設(shè)，根據(jù)實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景進(jìn)行“一校帶多點(diǎn)，一校帶多校”的在線(xiàn)課堂部署。此次合作被央視新聞聯(lián)播表?yè)P(yáng)報(bào)道，中 央電化教育館館長(zhǎng)王珠珠稱(chēng)其為全國(guó)可借鑒可推廣的教學(xué)模式之一。

項(xiàng)目難點(diǎn)?｜?Project Difficulty

■?教學(xué)點(diǎn)數(shù)量眾多，偏遠(yuǎn)地區(qū)眾多，網(wǎng)絡(luò)情況復(fù)雜

全省有1000多個(gè)教學(xué)點(diǎn)，其中位于偏遠(yuǎn)山區(qū)的教學(xué)點(diǎn)眾多。山區(qū)信息閉塞，網(wǎng)絡(luò)情況復(fù)雜，以傳統(tǒng)技術(shù)進(jìn)行遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)，常常會(huì) 出現(xiàn)“動(dòng)不起來(lái)、卡頓、延時(shí)”的問(wèn)題，給教育均衡造成極大的障礙。

■?學(xué)校配置老師有限，設(shè)備操控和管理困難突出

教學(xué)點(diǎn)數(shù)量眾多，學(xué)校配置老師有限，產(chǎn)品學(xué)習(xí)和設(shè)備管理成為突出難題?？蛻?hù)需要更簡(jiǎn)單的產(chǎn)品配置、更好用的操作體驗(yàn)，統(tǒng)一 管理產(chǎn)品的系統(tǒng)。

解決思路?｜?Solutions

■?推出教學(xué)點(diǎn)神器—交互式錄播

以交互錄播為核心，區(qū)域內(nèi)教育資源比較豐富的中心學(xué)校作為主講端，偏遠(yuǎn)地區(qū)的多個(gè)教學(xué)點(diǎn)作為聽(tīng)課端，構(gòu)建“1+N”的專(zhuān)遞課 堂教學(xué)模式。一臺(tái)交互式錄播即可滿(mǎn)足錄制、跟蹤、交互三大功能。

■?網(wǎng)絡(luò)智能自適應(yīng)

為了滿(mǎn)足區(qū)域間復(fù)雜的、不穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)情況，兼容各網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)商，奧威亞提升了交互式錄播的自適應(yīng)能力，不需額外增加人員對(duì) 互動(dòng)操作進(jìn)行技術(shù)協(xié)助，交互式錄播能夠自動(dòng)檢測(cè)網(wǎng)絡(luò)情況、傳輸需求，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定的視音頻傳輸，達(dá)到順暢的互動(dòng)效果。

■?簡(jiǎn)化設(shè)備和應(yīng)用

1.一臺(tái)交互式錄播即可滿(mǎn)足錄制、跟蹤、交互三大功能,一臺(tái)交互錄播主機(jī)就可以輕松開(kāi)展專(zhuān)遞課堂互動(dòng)教學(xué)。

2.一鍵式簡(jiǎn)單操作，無(wú)須繁雜的前期設(shè)定，老師便可以一鍵啟動(dòng)全自動(dòng)跟蹤錄制，一鍵連接多個(gè)互動(dòng)課室，一鍵切換互動(dòng)課室。

應(yīng)用成果?｜?Application Achievement

■?高使用率使其成為信息化建設(shè)的經(jīng)典案例

安徽在線(xiàn)課堂已落實(shí)運(yùn)行，截止2018年，學(xué)期開(kāi)設(shè)總課時(shí)達(dá)20913，受益學(xué)生多達(dá)3萬(wàn)人！

■?輕松實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡

身處城區(qū)的授課老師只需輕按控制面板，就可以在點(diǎn)指之間讓遠(yuǎn)在千里的學(xué)生與城區(qū)的學(xué)生“同上一堂課”，讓教學(xué)點(diǎn)的孩子也 能享受到城鎮(zhèn)良好的教育資源。